2024年9月，清遠(yuǎn)市第二人民醫(yī)院和廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行全方位合作，共建高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院，開啟校院協(xié)同“1+1+1學(xué)制”育人新模式。廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院清遠(yuǎn)臨床班的同學(xué)，從大學(xué)二年級開始，在我院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐。
在醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐中，如何將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)踐操作，一直是教育者們不斷探索的課題。鄭勇強(qiáng)博士，作為清遠(yuǎn)市第二人民醫(yī)院內(nèi)科教研室主任，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師，以及清遠(yuǎn)臨床班診斷學(xué)課程負(fù)責(zé)人，他不僅在醫(yī)療領(lǐng)域有著較深的造詣，更在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。在診斷學(xué)課程的教學(xué)中，深知理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，鄭博士不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了一種全新的教學(xué)模式，通過和診斷學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員巢靜雯主治醫(yī)師、李文敏主治醫(yī)師、陳冠敏醫(yī)師、陳金霞醫(yī)師通力合作，旨在通過分組模擬現(xiàn)實(shí)醫(yī)生接診場景，提高學(xué)生的臨床思維能力和實(shí)踐技能。
【案例設(shè)計(jì)】
鄭勇強(qiáng)博士精心設(shè)計(jì)了8個臨床案例，涵蓋臨床常見的癥狀，包括“胸痛”、“心悸”、“咳嗽與咳痰”等，供學(xué)生們進(jìn)行病史采集。每個案例都模擬了真實(shí)的臨床情景，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境。
【分組實(shí)踐】
鄭博士將學(xué)生分為8個小組，每4組由2位老師分別帶領(lǐng)，確保每個學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)和關(guān)注。小組學(xué)生均有扮演“醫(yī)生”和“患者”的機(jī)會，讓他們同時從醫(yī)生和患者的維度思考病史采集應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。實(shí)踐過程中，采用個人問診和小組相結(jié)合，可以互相提醒，共同發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足。
【答題與評分】
每個小組在模擬問診后，需要在答題紙上記錄下主訴和現(xiàn)病史，并上交存檔。帶教老師根據(jù)小組和個人的表現(xiàn)進(jìn)行打分，確保每個學(xué)生都能得到中肯的評價，從而能不斷進(jìn)步。
【教學(xué)效果】
這種教學(xué)模式的實(shí)施，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生們對鄭博士的教學(xué)模式給予了高度評價。他們認(rèn)為，這種模式不僅讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，更讓他們在實(shí)踐中成長。許多學(xué)生表示，通過這種教學(xué)模式，他們對診斷學(xué)有了更深刻的理解，對未來的臨床工作充滿了信心。
【結(jié)語】
鄭勇強(qiáng)博士的教學(xué)創(chuàng)新方式，是清遠(yuǎn)市第二人民醫(yī)院醫(yī)學(xué)教育的一次有益嘗試。他用自己的智慧和熱情，為學(xué)生們打開了一扇通往醫(yī)學(xué)殿堂的大門，也為醫(yī)院日后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。我們相信，在未來的日子里，清遠(yuǎn)市第二人民醫(yī)院和廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式將會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。